同学交友--来自全国的中小学生，你有数万未晤面的伴侣2009年10月12日 立异作文--数十万中小学生的作文精选，你也可投稿 相互作用学习--师生共读，相互评点，天天都有作文研讨会 家长助手--怙恃不消担忧掉队于时代，看看孩子在想啥子 语文新课标配景下语法修辞常识的教学探究 永州星之升读音英语综合黉舍 星之升 中学语法修辞教学的对象是中学生，教学目的是培养运用语言的能力，这就决议了语法修辞教学的内部实质意义不同于描述语法以及定见语法 语文新课标配景下语法修辞常识的教学探究 小荷作文网 www.zww.cn ，你也能够投稿 择要：语文教学中的语法修辞常识不作为测验内部实质意义,可《全日制义务教诲语文课程尺度》又要求“ 相识基本的语法修辞常识，用来帮助理解课文中的语言不易解决的地方”,“ 在阅览教学中,为了帮助理解课文,可以指导学生随文学习须要的语法以及修辞常识”中学语法修辞教学的对象是中学生，教学目的是培养运用语言的能力，这就决议了语法修辞教学的内部实质意义不同于描述语法以及定见语法，其最大的特点就是教学性，所谓教学性就是西席易教学生易学，所选内部实质意义要做到“精要、好懂、有效”，重点凸起，清通这篇文章路程经过过程对造成这种语法淡化的风险 , 缘故原由 , 并指出本身的观念 , 希望可以兴许要患上语法教诲从头被正视起来 小荷作文网 www.zww.cn 要害词：新课标 语法修辞 教学 淡化 小荷作文网 www.zww.cn 在神州语文教诲界近十几年来 , 对语文东西性照旧人文性的需要别人解答的题目争论不休 ，教诲部于 2001年、2003年前后颁布 《全日制义务教诲语文课程尺度 》、《普通高中语文课程尺度 》明确指出语文教诲是人文性以及东西性的同一然而 , 语法在语文教学的官位地方也“几度沉浮”语法曾是中学语文教学中的重要内部实质意义 , 在 1955年 - 1958年代里，语法教诲做为一门独立的学科与文学教诲区别隔来 , 实施了汉语文学科分科，可谓其时的语法教诲在语文教诲中的官位地方与文学教诲并驾齐驱可是后来，语法的官位地方又发生了动摇 , 跟着汉语、文学分科的取消,语法修辞常识也就响应地减少了近几年来 , 很多人认为 , 主、谓、宾 , 定、状、补等句子身分的划分在语文学习中 , 最让孩子头疼 , 从而大大减弱了学生对语文恁地科目的学习乐趣 , 同时语法教学耗时多而收效小语文教诲界拍发了要求“淡化语法教诲”的呼声 小荷作文网 www.zww.cn ，你也能够投稿 以是近期的语文教诲在语法教诲方面着意在语言书契的诠释方面，并无有规划的教给学生以系统的语言纪律的基本常识 , 其结果是使学生缺乏严酷的语言训练 , 在撰著中形针言法、修辞、思维规律上的紧张混乱，风险很大 语文教学中的语法修辞常识不作为测验内部实质意义,可《全日制义务教诲语文课程尺度（实验稿）》要求“相识基本的语法常识，用来帮助理解语言上的不易解决的地方；相识经常使用的修辞要领，领会它们在课文中的抒发效果”,“在阅览教学中,为了帮助理解课文,可以指导学生随文学习须要的语法以及修辞常识”而咱们的语文教学,相当多数的西席是围绕着中、高考“指挥棒”转,考啥子请教啥子,不考就不教既是中、高考不评语法修辞常识,那么语法修辞常识就不教了,或蚂螂点水一带而过,或爽性让学生本身看,西席则成结事外人 窃以为,云云功利性的不卖力任的举动,有悖于以学生的成长为本的新课程理念为此，咱们很有须要对“语文新课程尺度”中的有关“语法修辞常识教学”的内部实质意义举行探究，以便深入精确地把握好其基本内部实质意义及其不足之处 一、语文新课标配景下关于语法修辞的教学使命 《全日制义务教诲语文课程尺度（实验稿）》（以下略称《语文课程尺度》）阅览要求：“相识基本的语法常识，用来帮助理解语言上的不易解决的地方；相识经常使用的修辞要领，领会它们在课文中的抒发效果”这明确提出了语法修辞常识的教学使命语法修辞常识是语文常识中的重要构成部门,是语文教诲的不可缺乏的环节世界发财国度的民族标准语教学课程尺度中都把语法以及修辞或语言技巧的学习列为重点内部实质意义,作为提高听说读写能力的重要手眼[1] 应该看到,一方面语法修辞常识,出格是语法常识给泛博师生留下繁琐无用的印象,瞬息间国内的灾难以改变；另一方面,因为淡化语法修辞常识的结果,在题海战术中冒出很多不正经的语言实验题而诱致语文坛的猛烈批评总结汗青的经验教训,咱们可以患上出答案：语法修辞常识一定要讲,但又不克不及讲患上过多细致一个没有语法修辞常识的民族标准语教学,其科学性一定大打折,是不克不及顺应现代社会形态需求的汉语语法学百余年,修辞学八十年,有很多研究成果可以转化为适合教学的常识内部实质意义不过在今朝形势下,要采纳少而精、分离式、逐渐进展式的随文学习,真正做到学乃至用 《全日制义务教诲语文课程尺度（实验稿）》“附录”中的语法修辞常识要点（以下略称要点）由五部门构成,确定了教学内部实质意义以及范围,也反映出语法体系的取向以及特点此中前四部门是语法,第五部门是修辞格[2] 熬头部门是词的分类,共分出十2个类别包孕表名称的词、动词、形容词、数词、 量词、代词、副词、前置词、连词、助词、语助词、感叹词 第二部门是短语的布局短语的布局分类简略易学而且归纳综合性强,对刚开始学者来讲由此初级读物很是相宜,像连动布局纳入意义广泛的偏正式,兼语布局理解为动宾套主谓都是可以的至于介宾短语、的字短语、所字短语等粘贴型布局, 在讲前置词、助词等词类时可以先容,这里也就不必列出了关于阐发短语布局的层次阐发法,笔者的意见是可讲可不讲,对一个中学生来讲,能熟悉短语的布局类型就足够了 第三部门是单句的身分“要点” 列出的是传统的六大身分这也就等于提醒咱们,单句是可以接纳句子身分阐发法的，句子身分阐发法属于传统语法, 长短常合用于教学的这种阐发法在句子最简单的面上一次分出六种身分, 可以清楚地预示句子的格局,学生在原句上就能够作加线阐发, 很是简便实用要理解一个句子, 找到谓语是至关重要的, 捉住谓语也就捉住了核心 第四部门是复句的类型复句教学仅限于二反复句,以资限定困难程度凡是阅览课文中三重以上的复句也不多见在现实教学中,适当增补一些“要点”之外的内部实质意义应该是容许的,也是必需的目的复句可以在因果复句中分出目的与因果,纳入因果复句复句阐发接纳加线的层次阐发,再标上关系 第五部门是常见的八种修辞格比喻最经常使用也最庞大, 教学中应适当侧重相比辞格分为拟人以及拟物, “要点”只列出拟人夸张是语义上的,剩下的强调句式、对偶、反复、设问、反诘都是情势上有明显特性的,都是常见而且比较容易鉴定的 《全日制义务教诲语文课程尺度（实验稿）》的语法修辞常识要点明明是简之又简,始末控制在最基本的常识范围以内路程经过过程学习语法常识, 学生可以相识基本的词类、短语、单句、复句常识, 可以兴许运用这些常识阐发阅览课文中的语言征象,理解此中的语言不易解决的地方路程经过过程修辞常识的学习,学生可以相识常见的修辞要领,领会课文中的抒发效果语文新课程尺度夸大将语法修辞的常识应用于语文阅览课的实践,如许就使学生在学习理性常识的同时进一步培养强化了本身不错的语感,而具有敏感的语感也就为改正语法修辞的纰缪打下了根蒂根基这是同根蒂根基教诲课程改革方针提出的成长语文能力,能主动举行探究式学习的思想纯粹相符的 二、语文新课标配景下关于语法修辞的教学不足: 1、语文新课程尺度配景下的语文教材编写中仍然表现了不放在眼里淡化语法修辞教学的偏向 1.1、根据2003年颁布的《高中语文课程尺度》中咱们可以看到“阅览与鉴赏”以及“抒发与交流”是作为必修课程,而“诗歌与散文,小说与诗剧,新闻与列传,语言书契应用,文化研究性著作选读”是作为选修课程,在七大模块中只有“语言书契应用”与语法教诲有关,而且仅只是作为选修科目存在的[3]在《全日制义务教诲语文课程尺度》中虽则明确列出了语法修辞常识要点,但对此项内部实质意义的评价体系也未成立,在各学段的教学方针中也未有分段的明确说起,仅只只有识字量简略的尺度罢了 《普通高中语文课程尺度 》对语法修辞常识教学无详细要求，只是在附录三给了个《语法修辞常识要点》，于是很多西席便将其作为不教语法的一个理由了《普通高中语文课程尺度 》中有关《不错把握语文教诲的特点》的讲解：“语文是实践性很强的课程，应着意培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的首要路子也是语文实践，不宜刻意追求语文常识的系统以及完备”“应该让学生更多地直接接触语文质料，在大量的语文实践中掌握运用语文纪律” “着意”“首要路子”“不宜刻意追求”只是夸大了“实践”在语文学习中的重要性；而“掌握运用语文的纪律”则点了然语文实践的目的——掌握纪律，而语法不就是纪律吗？ 可见，《普通高中语文课程尺度 》并无否认语法教学，只是提出不要过于夸大纯真教授语法常识的作法，不要离开语境讲授以及影象语法例则西席不要离开语境去讲授语法，学生不要离开语境去学习语法，这也应该是是新课程所提倡的一种理念吧[4] 以是咱们应该如许理解《普通高中语文课程尺度 》：不要为教语法而教语法，语法的学习不克不及离开语言的实践，要路程经过过程实践，成长听说读写的周全技巧 1.二、在教材的编写上,咱们可以看到义务教诲阶段的讲义不论是人教版（人平易近教诲出书社）照旧苏版（江苏教诲出书社）,在每一课竣事后都有响应的研讨与操练,而在这些研讨与操练中大部门是文学内部实质意义,是对感情及个白字词的诠释,少少关于语法修辞内部实质意义 改过课程改革以来，出格是新课程尺度实施以来，义务教诲的教材浮现了人教版、苏教版、语文版等多种不同版本，并且这些教材都把语法修辞等内部实质意义放在附录中，这种编排体系表现了课程改革对教材选编的要求，出格是有关语法等常识的要求，也表现了教材编写者的立异性兴许恰是这种编排体系，使有些语文老师轻忽或抛却了语法修辞常识的教学她们认为，附录就是“附庸”，“附庸”就是非主要的，非主要的就是可有可无的，固然是可教可不教的是以在教学中对附录里的实用文、语法修辞常识基本不提，或蚂螂点水式或走马不雅花式一提而过却不知纯粹误解了教材编者的良苦专心，妄自华侈了教材资源[5] 2. 语文新课标配景下的西席关于语文语法修辞常识的教学仍呈混乱场合场面 2.1、语文西席本质乱七八糟,造针言法修辞常识的教学混乱这内里有两个因素: 一方面, 根据教诲部计数, 到2000年95%以上的小学西席、80%以上的初中西席、70%以上的高中西席学历合格, [6]这中间,包孕各类教诲学历实在,神州今朝大多数的中学语文西席学历与现实本质不切合；;另一方面,神州语文教诲从上世纪90年月起头逐渐不放在眼里语法教诲,以是受教诲的中学语文西席在这方面常识极端匮乏以是造成为了老师本身都讲不清语法需要别人解答的题目,很多中学语文西席都觉患上语法教学让人头疼, 更何况是学生 猿人教版初中语文教材在每册的《申明》中，都明确注明各册教材“汉语常识漫笔摆设在最后”，“学生联合阅览、撰著、口语外交的实践随心阅览，不测验”《九年义务教诲全日制低级中学语文教学纲领》也在《教学评估》中明确指出：“语法修辞以及体裁常识不列入测验范围” 于是，这些都成为了西席不教语法的依据却不知，这些提法在此刻的人教版语文教材中以及《课标》中都已消散 2.二、 语法修辞常识争议较多汉语的语法修辞体系较多,不合也较大,解放后语法界有过几场大的讨论如1955- 1956年终于主语宾语的讨论, 1957年终于单句复句的讨论, 近十年来关于析句要领的讨论[7]此刻中学西席脑筋中的语法修辞常识以及概念也是各式各样,这不免给中学语法教学带来坚苦咱们大白, 语言的施用是社会形态经济文化糊口的首要前提,是人人天天所离不了的学习把语言搞患上不错,对咱们的思想紧密水平以及工作效率的提高都有很重要的意义，只有学会语法、修辞、思维规律, 才气使思想成为有层次的以及可以理解的东西 《根蒂根基教诲课程改革提纲(实行试试)》关于教材开发与办理中要求“.完美根蒂根基教诲教材办理轨制，使成为事实教材的高质量与多样化”，“实施国度基本要求指导下的教材多样化政策” 三、语文新课标配景下语法修辞的教学不克不及“淡化” 在新一轮的语文课程改革中，明确提出了“不宜刻意追求语文常识的系统以及完备”，语文常识的教学内部实质意义只是在课程阶段方针中稍有说起，在《全日制义务教诲语文课程尺度》的附录中简略列出了语法修辞常识的要点“淡化语文常识”、“淡化语法”已不是啥子新鲜的表名称的词了，此刻的中学语文教学中已没有系统的讲解语法修辞等语文根蒂根基常识的学时，那是否就象征着学生没有学习语法常识的须要了呢？ 笔者认为，根蒂根基的语法修辞常识不克不及“淡化”语法修辞是语言的重要构成部门，是语言的社团原则以及监控者，同时语法修辞与听、说、读、写有着紧密感情好的接洽，是学生掌握语言的东西已往，中学语文语法修辞教学只注意教授语法常识，而不关注学生语法能力的培养，机械地讲解语法专门用语，离开了学生的现实糊口与需要，要患上学恐怕学、厌学语法，而老师也觉患上语法难教，语法教学的门路越走越窄语文是民族标准语教学，其目的就是要学心理解以及运用故国的语言书契语法是语言的一部门，语法修辞教学也是为这一目的办事的民族标准语语法修辞教学的目的有： 一是不错熟悉民族标准语语法修辞研究的语言的布局以及施用纪律，学生路程经过过程学习语法修辞就能不错的理解以及施用语言，也就能不错的熟悉语言语法以及修辞、语音、辞汇同样都是语言成其为语言的基本前提，学习语法修辞可以兴许帮办学生熟悉民族标准语，提高语言素养 二是培养学生运用语言的能力，以提高听、说、读、写能力孩童学习语言是从仿照起头的，在不断的实践中堆集语言质料垂垂习患上语言，学习语法修辞可以将零散的语言质料层次化、系统化，从详细的语言究竟中归纳出运用语言的纪律来，学生从而可以兴许自发地运用语法例则指导听、说、读、写等各项活动 这个之外，学好民族标准语语法修辞也是为学习外语做好筹办在我国，语法修辞教学是英语教学的重心地点，有别于英语国度的学生，咱们的学生没有大的英语情况，学习英语的过程中现实上是在民族标准语语法体系的指导下完成的，要提高外语的学习效率就必需倚赖一个杰出的民族标准语学习根蒂根基此刻中学的英语老师每每向语文老师诉苦学生没有掌握基本的语法常识以至影响了教学效果缘故原由就在此 中学语法修辞教学的对象是中学生，教学目的是培养运用语言的能力，这就决议了语法修辞教学的内部实质意义不同于描述语法以及定见语法，其最大的特点就是教学性，所谓教学性就是西席易教学生易学，所选内部实质意义要做到“精要、好懂、有效”，重点凸起，清通吕叔湘说过：“易教的大都易学可是易学的未必易教有的东西要学生学起来容易，教的人要大伤脑筋，想出好措施”这就对西席的教法提出了较高的要求以是，语法修辞教学不克不及纰漏，要害在于给她灌注活水，这“活水”就是与糊口相连，要有实用性 一是呼吁正视并提高语法教学官位地方咱们呼吁提高语法修辞教学官位地方, 并不是说跨越语文教诲人文性, 而是在现存根蒂根基上提高语法教学在语文教诲中所占比例,系统学习语法常识是有须要的从事教育工作材的编排着手,加大语法常识量 二是对西席举行系统的语法修辞教学培训针对泛博中学西席语法修辞常识单薄这一点儿, 高校该当对其举行继续培训, 树立同一的语法修辞常识以及概念体系 三是“不测验”只是一种“淡化语法”教学的计谋，是针对已往语文教学中缠磨于繁复的语法概念而轻忽语言的生动运用而提出来的在测验中不考的是语法概念的辨析、静态的语法阐发，考的是在读写中渗入语法的真实运用今朝已基本上形成以考察能力为主的出题目指导思想，纯真考察常识的试题愈来愈少（占很少的比例）例如中测验卷中“仿写句子”，就是考察学生语言的现实运用以及真实抒发是以，“不测验”的提出，目的是将语文教学从机械繁复地肢解语言的训练中解放出来，指导西席关注糊口、关注运用 《普通高中语文课程尺度实验》在义务教诲阶段学习的根蒂根基上, 提出了成立语言书契应用选修课的课程方针预设此三拇指出,要“接洽语言书契应用中的征象以及需要别人解答的题目,阅览有关巨著,测验考尝试使用所学的常识以及要领作出诠释相识语言书契法例的有关内部实质意义,加强规范意识,学会辨析以及改正纰缪, 提高语言书契应用的不错性以及有效性” ,并且提出应“不雅察语言书契应用中的新征象,思评语言书契成长中的新需要别人解答的题目,起劲在语言书契应用过程中有所立异” 新课标选修课举例中也提到可以配备布置包孕语法、修辞在内的专题课程这等于在高中阶段再举行一个小的学习轮回,一方面强化义务教诲阶段所学内部实质意义, 另一方面紧密联合语言运用实践在语法修辞方面先容更多的定见常识,进一步提高这方面的能力在新课标搭建的平台上,怎样搞好语法修辞常识教学,需要泛博西席以及语文工作者集思广益, 科学研究攻关咱们应该当真吸取建国后半百多年来语法修辞常识教诲的经验教训, 循序逐渐进展,争取慢慢合理化,而不是淡化语法修辞教学 【参考文献】 [1] 周一平易近《新课口号法修辞常识解读》 语文配备布置设备摆设 2003年9期 [2] 中华人平易近共以及国教诲部制订.《全日制义务教诲语文课程尺度（实验稿）》，（以下略称《语文课程尺度》）2001.3 [3] 中华人平易近共以及国教诲部制订.《普通高中语文课程尺度（实验）》，人平易近教诲出书社，2003.4. [4] 秦训刚, 蒋红. 《高中语文课程尺度西席读本》〔M〕. 武汉: 华中师范学校大学出书社, 2003. [5] 施家园. 《对中学语文语法教诲的思虑》〔J〕. 江苏教诲, 2004, (3) [6] 秦训刚, 晏渝生. 《全日制语文课程尺度西席读本》〔M〕. 武汉: 华中师范学校大学出书社, 2003 [7] 李杏保, 顾黄初. 《神州现代语文教诲史》〔M〕. 成都: 四川教诲出书社, 1994. 登录 小荷作文网(www.zww.cn)，你也能够投稿，>> 免费注册 点这儿查看更多作文，成立本身的作文本、日志本、留言板 友谊提醒：请不要抄作文用去交功课 你可以学习、借鉴，期待你开具更好的作文 位置：揭晓区 班级:高中6 要害字新课口号法修辞教学淡化 >"> 无 安徽合肥亳州路小学丑小鸭文学社 安徽淮南市十三中百草园文学社 安徽省巢湖市柘皋小学星星作文吧 安徽省泗县智慧作文辅导 安徽望江县华阳中间黉舍田圃文宛 北京海淀区西三旗育鹰小学小星星 北京市大兴区礼贤镇荆家庭事务小学 北京市大兴区礼贤镇龙头小学 北京市三十五中馨远文学社 北京市育英黉舍爱蕾文学社 北京一零一中学作文辅导班 福建晋江侨声中学 福建三明学院附小小贝壳文学社 福建省晓锋小学欢愉我做主文学社 甘肃会宁县汉岔中学清荷文雨苑 甘肃平凉华亭县东华小学雏鹰展翅 甘肃省兰州市“栋梁之材”文学社 广东东莞大朗三星小学星语文学社 广东东莞莲花文学社 广东佛山禅城区紫南小学绿草文苑 广东佛山市河口中学晓风文学社 广东佛山顺德龙江城区中间小学 广东广州荔湾区广雅小学06届3班 广东广州市培正广地实验黉舍 广东江经营零售的店面蓬江区荷塘镇远昌小学 广东江门怡福中学木草棉开文学社 广东饶平师范学校实验小学晨曦文学社 广东深圳蚝业小学蚝油飘喷鼻书社 广东深圳黄埔黉舍黄埔文学社 广东深圳葵涌中间小学 广东深圳南山育才一小木子文学社 广东深圳升大教诲中间碧海文学社 广东深圳市“永然文学社” 广东深圳市龙岗区德兴小学 广东深圳市同乐黉舍四班级文学社 广东深圳市同乐黉舍小青石文学社 广东深圳椰林文学社 广东省广州市海珠小学 广东省广州市天河宝珠文学社 广东省南雄市永康路小学 广东省饶平县饶洋中学百花文学社 广东省韶关市新丰县第二中学 广东省深圳市万蝶教诲 广东省湛江市第二十五小学 广东湛江市第十二小学 广东中山南头平易近安小学绿地文学社 广东珠海市前山小学功夫茶办公室 广东紫金县尓崧中学劲松文学社 广西桂林荷丽班 广西柳州市公园路小学 寒春作文吧 河北承德蓝翼爱信诚脑潜能教诲园 河北丰宁旗人自治县云山文学社 河北南皮县博古于黉舍喷鼻草文学社 河南鹤壁九小夏荷文学社 河南焦作工学院小学六二班 河南省平顶山市雏鹰文学社 河南省汝南县老君庙镇二中文学社 河南省三门峡市实验小学 河南新乡石婆固初中骉之韵文学社 河南新郑市以及庄镇东高小学爱的星星 河南许昌实验小学晨露文学社 河南许昌市熬头中黉舍园文学社 黑龙江省绥化市文奥训练班 湖北公安县梅园中学 湖北黄冈市实验小学 湖北省黄冈市实验小学三（7）班 湖北省通山县实验中学 湖北省武汉市洪山区街路口小学 湖北省宜都市异国语黉舍 湖北武当klcx金日头文学社 湖北武汉崇文路寄宿黉舍 湖北武汉市生果湖熬头小学 湖北武汉生果湖二圈外人（2）班 湖北武汉武昌以及盛世家我爱作文班 湖北蟠桃二中未名草文学社 湖北蟠桃毛嘴二中 湖南省辰溪县第二中学晨星文学社 吉林省通榆县小荷初露文学社 吉林双辽市熬头小学五彩梅文学社 吉林四平市伶俐屋外语黉舍文学社 江苏旦阳市师范学校附小小天使文学社 江苏海安倪庄小学蓝玉轮文学社 江苏南通市城西小学 江苏沛县小荷文学社作文培训中间 江苏省常熟市谢桥中间小学 江苏省东台市弶农小学 江苏徐州丰县修远双语黉舍尖尖角 江苏镇江市江滨中学 江西安远县东江源小学清清东江源 江西抚州南城县实验小学 江西宁都师范学校附小蓝透明水晶文学社 江西省南昌市南钢小学 江西省南昌市豫章路小学 江西万安罗塘小学白莱菔文学乐土 江西宜春六小五4班 江西鹰潭童家中学清清荷韵文学社 辽宁省营口市仲春兰文学社 闽南·同学少年 山东博兴二小月儿朔 山东大王国际黉舍茉莉菊文学社 山东光远中学 山东济钢熬头中小学欢愉童心 山东济南市归德太阳光亲子习作乐土 山东济南市锦缠街小学将来文学社 山东济宁市梁山县爱英文学社 山东临沂罗庄萌芽文学社 山东临淄实验小学 山东平阴县第四中学《小荷文苑》 山东胜利油田金桥培训中间简快作文 山东省博兴实验小学 山东省肥城市实验小学五三班 山东师范学校大学附小 山东潍坊小荷撰著培训中间 山西大同矿区口泉六校六班级 山西介休市星星草文学社 山西省河曲文笔镇沙畔黉舍 山西太原九一小学 山西太原康大培训黉舍古交分校 上海闵行区七宝异国语小学小荷尖尖 四川成都华西集团后辈校 四川乐山犍师附幼童心飞扬文学社 四川乐山实验小学修远文学社 四川乐山市实验小学雏歌文学社 四川乐山杨湾中学青衣江文学社 四川沐川县杨村乡中间黉舍 四川彭州市延秀小学新芽文学社 新疆喀什麦盖提二中文学社 云南省个旧市二中碧野文学社 云南省个旧市二中金湖晓风文学社 云南盐津县柿子中学云周24专栏 浙江海宁实验小学 浙江湖州市长兴县一小·童年的梦 浙江湖州市长兴一小·安兰文苑 浙江嘉兴市嘉善三中雨薇文学社 浙江嘉兴秀洲小学雨丝文学社 浙江山河市快易作文培训班 浙江金华新世纪黉舍 浙江乐清读写算培训中间作文专辑 浙江宁波万里国际黉舍 浙江宁波象山小博士金笔作文中间 浙江宁波新荷文学社 浙江浦江县岩头镇中间小学603班 浙江瑞安塘下镇起航点文学社 浙江瑞安万松黉舍万松文学社 浙江上虞市闰土小学三（２）班 浙江绍兴柯桥双梅校区小不点文学社 浙江绍兴秋瑾小学逗点文学社 浙江绍兴热心诚恳黉舍少年徐锡麟学社 浙江绍兴市永红红蕾学社 浙江绍兴下灶完小 浙江绍兴县平水镇日铸岭文学社 浙江绍兴县秋瑾小学秋实文学社 浙江省慈溪市鸣鹤低级中学四五班 浙江省杭州市心语轩文学社 浙江省宁波市晓语文学社 浙江省平湖钟埭段墅小学五3班 浙江省平阳县希望文学社 浙江省余姚市东风小学思雨文学社 浙江台州临海市异国语小学 浙江台州市黄岩太阳光作文园 浙江新世纪绿色的草坪文学社 重庆梁平新盛镇小星斗文学社 重庆市万州区立国根本小学笋芽文学社 自由者作文俱乐部 >"> 无 我的立异故事 年假欢愉阅览征文 好孩子故事小salon 2007年假读书征文楚才杯作文竞赛获奖作文 2007暑假读书征文 作文id:403949 来源：原创 字数：6716 投稿日子：2009-7-29 20:00:00 点这儿：118次
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